MAKALAH BIMBINGAN KARIR
TEORI SUPER
DOSEN PENGAMPU : DODY
HARTANTO, M.PD.
DisusunOleh:
Nova
rizki andriarta :
08001098
Nazmi :
11001088
Puput
agung darmawan
:11001061
Azis
candra wisnuaji :
11001072
Choirul nisa :11001077
Lili karlia ` :11001108
Sambada panji muhammad :11001113
PROGRAM
STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING
FAKULTAS
KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANUNIVERSITAS AHMAD DAHLAN YOGYAKARTA
2012
BAB
I PENDAHULUAN
Latar Belakang
Dalam
pelayanan bimbingan dan konseling banyak masalah konseli yang salah satunya
berkaitan dengan masalah karir, yang mana karir ini dijalankan seorang individu
selama rentang hidupnya. Dengan ini agar pencapaian kompetensi siswa yang optimal diperlukan suatu layanan, bantuan,
atau pendekatan terhadap siswa untuk memecahkan masalah karir, memperoleh
penyesuaian diri yang sebaik-baiknya antara kemampuan dan lingkungan hidupnya,
memperoleh keberhasilan dan perwujudan diri dalam perjalanan hidupnya.
Dan dengan itulah muncullah teori-teori tentang karir
yang diantaranya menjelaskan tentang bagaimana menentukan karir dan
tahap-tahap perkembangan karir. Dan dengan teori-teori ini bisa membantu seorang
konselor agar dalam melakukan bimbingan karir tidak hanya mengacu pada aspek
pengetahuannya saja.
Dan dengan ini kelompok
kami mengangkat tentang salah satu teori karir yaitu teori Donald E. Super.
B.
Rumusan Masalah
1. Apa itu pengertian teori donald e. Super
dan mengapa teori super dijadikan dasar bagi rentang hidup ?
2. Apa peran hidup yang utama dalam teori
super ?
3. Apa saja tahap perkembangan pada teori
super ?
4.
Apa
definisi dari kematangan karir dan apa saja indikator-indikator dari kematangan
karir dari teori super ?
5.
Apa saja tugas individu dalam perkembangan karir?
6.
Bagaimanakah perspektif
gejala alam gagasan konsep kerja diri
7.
Seperti apa kontekstual perspektif peran sosial dan
interaksi mereka dalam rentang hidup?
BAB II PEMBAHASAN
1. TEORI PENGEMBANGAN KARIR SUPER’S
Donald E. Super's
(1.910-1.994). karir teori pembangunan merupakan pandangan rentang kehidupan
yang paling banyak dikenal dari pengembangan karir lainnya. Teori perkembangan
mengenali perubahan yang orang pergi melalui saat jatuh tempo, dan mereka
menekankan pendekatan rentang hidup dengan pilihan karir dan adaptasi.
Teori-teori ini biasanya dibagi dalam kehidupan kerja yang bertahap, dan mereka
mencoba untuk menentukan perilaku kejuruan yang khas pada setiap tahap. Pada
tahun 1950, ketika Super’s mulai merumuskan konsep teoritis nya, berbeda
dengan teori jiwa, teori sifat dan faktor
meresap konseling kejuruan. Asumsi yang dominan adalah bahwa kemampuan
yang berbeda dan kepentingan penting dalam menentukan pilihan pekerjaan dan
kesuksesan. Untuk alasan ini, konseling kejuruan dipandang kritis terutama
sebagai proses membantu individu sesuai dengan kemampuan mereka dan sifat-sifat
lainnya dengan yang dibutuhkan oleh pekerjaan diakses. Dengan menerapkan model
yang cocok, praktisi bimbingan kejuruan membantu klien mereka dalam memilih
dengan "benar" bimbingan konseling yaitu yang serasi atau sebangun
dengan kemampuan individu, minat, dan kepribadian. Super mengakui kontribusi
berharga merupakan sifat dan faktor dari teori dan model yang cocok untuk teori
kejuruan dan praktik bimbingan. Tapi dia juga percaya bahwa mereka terlalu
statis dan tidak cukup menjelaskan kompleksitas perilaku bimbingan kejuruan.
Super menyatakan bahwa pilihan pekerjaan harus dilihat sebagai proses
berlangsung, bukan keputusan oleh jangka waktu tertentu. Oleh karena itu, ia
melanjutkan untuk melengkapi pendekatan sifat-dan-faktor dengan membangun
sebuah teori karir yang komprehensif di mana: a) pengembangan karir dipandang
sebagai proses berlangsung seumur hidup dalam serangkaian tahap perkembangan
dan b) pemilihan karir bukanlah keputusan sepihak tapi hasil kumulatif dari
keputusan seri. Dalam usahanya untuk membentuk sebuah teori karir yang
komprehensif pada tahun 1950 dan pertengahan 1990-an, Super melengkapi
pendekatan individual, perbedaan tradisional
Pendekatan teori rentang hidup
banyak didasari oleh hasil analisis Donald E.super.beberapa alasan mengapa
teori super dijadikan dasar bagi teori rentang hidup adalah sebagai berikut.
a) Teori perkembangan super adalah salah
satu teoi yang menggambarkan sebagian kecil rentang hidup.
b) Ada beberapa teori rentang hidup yang
kemudian dikembangkan oleh super menjadi suatu bentuk valid dalam teorinya
disertai instrument yang dapat digunakan dlam koseling.
c) Banyak penelitian yang dihubungkan
dengan konseling dari teori perkembangan super.
d) Beberapa karakter dan factor dari teori
perkembangan karir banyak memiliki kemiripan.
Perkembangan
aspek psikologis sosio-ekonomis inilah terbentuk kosep diri (self concept) individu sebagai hasil dari upaya mempelajari diri
sendiri dan lingkungan sekitarnya. Dengan kata lain, teori super mengemukakan
teorinya tentang pemilihan karir sebagai implementasi konsep diri. Menurut teori
Super (Surya, 1998 : 234) berkaitan dengan pemilihan karir adalah sebagai berikut
:
a)
Individu
itu mempunyai kualifikasi atau kewenangan untuk banyak bidang pekerjaan.
b)
Setiap
bidang pekerjaan menurut pola karakteristik kecakapan dan ciri-ciri pribadi.
c)
Meskipun
konsep diri individu dan situasi sosial berubah, proses pemilihan tetap berlangsung
sejalan dengan pertumbuhan, mulai dari tahap eksplorasi, pemantapan, dan
penurunan.
d)
Pola-pola
karir (tingkat, urutan, dan durasi pekerjaan) berkaitan dengan tingkat
sosio-ekonomi orang tua, kecakapan, kepribadian, dan kesempatan.
e)
Perkembangan
vokasional (karir) sebagai implementasi konsep diri merupakan hasil interaksi
antara pembawaan, faktor fisik, kesempatan peran-peran tertentu, dan teman
sebaya dan orang yang memiliki kelebihan.
f)
Keterpaduan
antara variabel individu dan lingkungan, antara konsep diri dan tantangan
realitas dibuat melalui kesempatan bermain peranan dan fantasi.
g)
Kepuasan
tergantung pada kesempatan memperoleh kepuasan kebutuhan pribadi, dan situasi
kerja yang memberikan kesempatan bermain peranan.
Berdasarkan
asumsi-asumsi tersebut lahirlah konsep Super yang berkaitan dengan peran-peran
hidup (life roles) dan tahap-tahap
perkembangan (developmental tasks).
A. Peran-peran Hidup (life roles)
Konsep
yang dikembangan dalam teori Super salah satunya adalah konsep tentang peran
hidup (life roles). Super mendeskripsikan
pada enam peran hidup yang utama, yaitu anak-anak (child), pelajar (stundent),
aktivitas di waktu luang (leisure), warga
masyarakat (citizen), pekerjaan (worker), dan peran dalam keluarga (liomemaker). Peran aktivitas dalam waktu
luang, pelajar dan anak-anak merupakan inforemasi penting bagi anak-anak,
sedangkan peran pekerja, warga masyarakat dan rumah tangga (dalam konsep
tanggung jawab masing-masing peran) sangatlah minim. Baru tahap remaja, peran masyarakat
dan pekerja dapat menjadi peran penting, tetapi tetap dalam batas-batas
tertentu. Pada tahap ini, pekerja sering dihubungkan secara tidak langsung
untuk pengetahuaan tentang karir. Pada masa dewasa fungsi dan kemampuan dalam
memilih peran hidup menjadi unsur penting dalam perkembangan karir, khususnya
sejak menginjak masa remaja akhir.
Keenam
peran utama individu yang disebutkan oleh Super terkenal dengan istilah
“pelangi karir kehidupan” (the life
career rainbow). Dimensi longiitudinal dari gambar tersebut menunjukan
rentanga kehidupan “maxicyle”, yang
mencakup tahap-tahap perkembangan karir dari taham pertumbuhan (groloth) sampai dengan tahap kemunduran
(decline).
B. Tahap Perkembangan (developmental tasks)
Proses
Perkembangan Karir Donald Super:
1)
Fase
Pengembangan (Growth)
Setiap
individu yang dilahirkan mempunyai sifat dan karakter yang berbeda-beda, dimana
setiap karakter ini memiliki sebuah keunikannya masing-masing.
Ketika
individu berumur kurang dari 15 tahun, pada masa itu setiap anak akan mengembangkan
setiap potensi yang ada pada dirinya, pandangan khas, sikap, minat, dan
berbagai kebutuhan-kebutuhannya yang dipadukan anak dalam stukutur gambaran
dirinya (self-concept structure).
2)
Fase
Eksplorasi (Exploration
Kemudian
pada umur 15 sampai 24 tahun individu akan memikirkan berbagai alternative
jabatan yang dipilihnya,namun pada masa ini individu belum bisa mengambil
keputusan yang sifatnya mengikat.
3)
Fase
Pemantapan (Establisment)
Pada
fase ini dimana individu berkisar pada umur 24 tahun sampai 44 tahun. Pada masa
ini individu mempunyai ciri dimana ia akan
berusaha mentekunkan memantapan dirinya melalui seluk-beluk pengalaman
selama ia menjalani karir tertentu.
4)
Fase
Pembinaan (Maintance)
Pada
fase membinaan yaitu berkisar sekitar umur 45 tahun sampai 64 tahun, dimana
dalam fase ini orang dewasa sudah mampu menyesuaikan dirinyan dalam penghayatan
terhadap jabatannya.
5)
Fase
Kemunduran (Decline)
Didalam
fase ini, dimana seseorang akan memasuki masa pensiun. Setelah masuk pada masa
pensiun makan mereka harus menemukan pola hidup baru setelah mereka melepaskan
jabatan yang sebelumnya.
Kelima
fase ini dianggap sangat berpengaruh pada munculnya sikap-sikap dan perilaku
yang menyangkut pada suatu jabatan. Sikap dan perilaku ini akan nampak pada
tugas-tugas perkembangan karir yang dilakukannya.
C.
Tugas
-tugas Individu dalam Perkembangan Karir.
Dalam
masa-masa tertentu seorang individu akan menghadapi tugas perkembangan
karirnya. Tugas-tugas perkembangan karirnya, yaitu :
1) Perencanaan garis besar masa depan (cristallization), ini antara usia 14-18
tahun, yang terutama bersifat kognitif dengan meninjau situasi dirinya sendiri
dan situasi pada hidupnya.
2) Penentuan (Specification), ini antara usia 18-24 tahun, yang ditandai dengan
pengarahan diri kepada bidang jabatan tertentu dan mulai memegang jabatan itu.
3) Pemantapan (Esteblisment) ini antara usia 24-35 tahun, yang ditandai dengan
individu yang mampu membuktikan dirinya mampu dalam menegemban jabatan yang
dipilihnya.
4) Pengakaran (Consulidation). Individu berkisar antara usia sesudah 35 tahun
sampai individu tersebut memasuki masa pensiunnya, yang ditandai dengan
individu yang mencapai status social tertentu dan mendapatkan seniorlitas.
Berkaitan
dengan tugas-tugas perkembangan karir, Super mengembangkan sebuah konsep
kemantangan vokasional (career maturity), yang bertujuan pada keberhasilan
individu dalam menyelesaikan tugas-tugas perkembangan karirnya. Indikasi
relevan bagi kematangan vokasional, contohnya adalah kemampuan untuk membuat
rencana, keiklasan dalam bertanggung jawab, serta kesadaran akan segal factor
internal dan eksternal yang harus dipertimbangan dalam pemgambilan keputusan
jabatan atau memantabkan diri dalam suatu jabatan.
D.
PERSPEKTIF
PEMBANGUNAN
MEMAHAMI KARIR DALAM RENTANG HIDUP.
Sementara bimbingan kejuruan tradisional
berfokus pada pilihan pekerjaan dan
prediksi
keberhasilan kerja di beberapa titik kemudian dalam waktu, Super menekankan
perlunya untuk memahami dan memprediksi karier. Ia mendefinisikan karier
sebagai urutan pekerjaan, pekerjaan, dan posisi yang diselenggarakan selama
seumur hidup, termasuk juga kegiatan prevocational dan postvocational. Super
menegaskan bahwa apa yang sebenarnya dibutuhkan dalam bimbingan kejuruan adalah
model karir, yang memperhitungkan urutan posisi bahwa seorang individu
menempati kehidupan selama dia bekerja. dalam karir pemahaman dipimpin Super
untuk melihat ke dalam pola karir masyarakat yang menggambarkan salah satu
aspek pembangunan kejuruan, urutan perubahan tingkat pekerjaan dan lapangan
selama periode waktu. Meskipun pada awalnya "ditetapkan" oleh
individu tingkat ekonomi sosial, pola tersebut juga ditentukan oleh kemampuan
individu, ciri-ciri kepribadian, dan peluang yang mereka hadapi. Analisis pola
karir mendukung pandangan bahwa siklus hidup membebankan tugas kejuruan yang
berbeda pada setiap orang dalam kehidupan mereka. gambaran karya psikolog
perkembangan dan sosiolog yang secara independen mempelajari tahapan kehidupan
dan pekerjaan, Super dan rekan-rekannya menggariskan lima tahap utama pengembangan
karir, dengan masing-masing ditandai dengan tiga atau empat tugas perkembangan
yang sesuai: Pertumbuhan (kira-kira umur 4 sampai 13), tahap kehidupan pertama,
periode ketika anak-anak mengembangkan kemampuan mereka, sikap, minat,
bersosialisasi terhadap kebutuhan mereka, dan membentuk pemahaman umum tentang
dunia kerja. Tahap ini mencakup empat tugas utama perkembangan karir: menjadi
khawatir tentang masa depan, meningkatkan kontrol pribadi atas kehidupan
sendiri, meyakinkan diri sendiri untuk mencapai keberhasilan di sekolah dan di
tempat kerja, dan memperoleh kebiasaan kerja yang kompeten. Eksplorasi (Abad
14-24) adalah periode ketika individu mencoba untuk memahami diri sendiri dan
menemukan tempat mereka di dunia kerja. Melalui kelas, pengalaman kerja, dan
hobi, mereka mencoba untuk mengidentifikasi kepentingan mereka dan kemampuan
dan mencari tahu bagaimana mereka cocok dengan berbagai jenis pekerjaan. Mereka
membuat pilihan kerja sementara dan akhirnya memperoleh pekerjaan. Tahap ini
melibatkan tugas-tugas karir dalam tiga pembangunan. Yang pertama, kristalisasi
preferensi karir, adalah untuk mengembangkan dan merencanakan tujuan bimbingan
sementara. Tugas berikutnya, spesifikasi preferensi karir, adalah untuk
mengubah preferensi umum menjadi pilihan yang spesifik di dalam tujuan
perusahaan kejuruan. Tugas kejuruan ketiga adalah implementasi perlakuan karir
dengan menyelesaikan pelatihan yang tepat dan mengamankan posisi dalam
pekerjaan yang dipilih. Pendirian panggung (25-44 tahun) adalah periode ketika
individu, setelah mendapatkan posisi yang tepat di bidang yang dipilih dari
pekerjaan, berusaha untuk mengamankan posisi awal dan mengejar peluang untuk
kemajuan lebih lanjut. Tahap ini melibatkan tiga tugas perkembangan. Tugas
pertama adalah menstabilkan atau mengamankan satu tempat dalam organisasi
dengan beradaptasi dengan persyaratan organisasi dan melakukan tugas pekerjaan
dengan hasil yang memuaskan. Tugas selanjutnya adalah konsolidasi posisi
seseorang dengan mewujudkan sikap kerja yang positif dan kebiasaan produktif
bersama dengan membangun hubungan rekan kerja yang menguntungkan. Tugas ketiga
adalah untuk memperoleh kemajuan ke tingkat baru yang bertanggung jawab.
Pemeliharaan (45-65) adalah masa penyesuaian terus menerus, yang meliputi tugas-tugas
pengembangan karir memegang, menjaga, dan berinovasi. Orang-orang berusaha
untuk mempertahankan apa yang telah mereka capai, dan untuk alasan ini mereka
memperbarui kompetensi mereka dan menemukan cara-cara inovatif melakukan
rutinitas pekerjaan mereka. Mereka juga mencoba untuk mencari tantangan baru,
namun tanah baru biasanya sedikit rusak dalam periode ini. Pelepasan (lebih
dari 65) adalah tahap akhir, masa transisi keluar dari angkatan kerja untuk
memahami diri sendiri dan menemukan tempat mereka di dunia kerja. Pada tahap
ini, individu menghadapi tugas perkembangan dari perlambatan, perencanaan
pensiun, dan hidup pensiun. Dengan energi yang menurun dan minat dalam
pekerjaan, orang berangsur-angsur melepaskan diri dari kegiatan kerja mereka dan
berkonsentrasi pada perencanaan pensiun. Pada waktunya, mereka membuat transisi
ke hidup pensiun dengan menghadapi
tantangan
pengorganisasian
pola hidup baru. Super model membatasi tahap kedua dengan usia batas dan spidol
tugas. Awalnya, Super melihat sebagai tahap kronologis, tetapi kemudian ia juga
mengakui usia independen, tugas berpusat pandangan tahap. Misalnya, individu
memulai karir baru di masa dewasa setelah mereka mungkin melalui eksplorasi dan
tahap pembentukan. Jadi lima tahap tersebut menyebar di seluruh rentang hidup
seseorang, atau "maxicycle," mungkin juga mengalami
"minicycles" dalam setiap tahap maxicycle. Individu mengalami siklus
dan daur ulang sepanjang masa hidup mereka karena mereka beradaptasi dengan
perubahan internal mereka sendiri atau berubah menjadi peluang yang mereka
hadapi. Super berasumsi bahwa tidak semua orang berkembang melalui tahapan pada
usia tetap atau dengan cara yang sama. Gagasan ini menyebabkan dia untuk
mengembangkan dan menguraikan serta membangun kematangan karir (awalnya disebut
kematangan bimbingan kejuruan), yang menunjukkan kesiapan individu untuk
membuat keputusan karir. Secara operasional, itu didefinisikan sebagai sejauh
mana seorang individu telah menyelesaikan tugas-tugas perkembangan karir sesuai
tahap dan dibandingkan dengan orang lain pada usia yang sama. Super dan
rekan-rekannya mengabdikan banyak usaha untuk mendefinisikan pemahaman ini dan
mengembangkan langkah-langkah yang tepat. Mereka mengidentifikasi lima dimensi
utama kematangan bimbingan kejuruan: "planfulness" atau kesadaran
akan kebutuhan untuk merencanakan ke depan, kesiapan untuk eksplorasi,
kompetensi informasi (yang terdiri dari pengetahuan tentang pekerjaan,
pekerjaan, dan peran kehidupan karir), ketrampilan pengambilan keputusan, dan
orientasi realitas. Super percaya bahwa orang muda harus cukup dewasa untuk
memanfaatkan penilaian karir dan konseling. Pada orang dewasa, di mana daur
ulang melalui tahap karir tergantung pada usia, Super menyarankan bahwa
kesiapan untuk pengambilan keputusan karir disebut sebagai adaptasi karir.
E. PERSPEKTIF GEJALA ALAM:
GAGASAN KONSEP KERJA DIRI
Dalam catatannya
tentang perilaku bimbingan kejuruan, Super tergabung dalam pandangan ide
perkembangan bahwa orang mendasarkan keputusan karir mereka pada keyakinan
tentang kemampuan mereka sendiri dan atribut diri. Dia melihat pilihan karir
sebagai proses pelaksanaan konsep pribadi, peran kerja sebagai manifestasi
pendirian, dan pengembangan karir sebagai proses aktif meningkatkan
pertandingan antara konsep diri seseorang dan lingkungan kerja. Konsep diri
dapat didefinisikan sebagai cara orang melihat dirinya sendiri. Sebagai contoh,
seorang wanita muda mungkin percaya bahwa dia adalah terang dan kreatif,
percaya diri, sopan dalam perilaku, dan mau bertanggung jawab. Ini gabungan
dari keyakinannya tentang kemampuan sendiri, sifat, dan nilai-nilai membentuk konsep
dirinya. Karena konsep diri merupakan fenomena subyektif atau penampilan dalam
pengalaman, perspektif ini sering dilambangkan sebagai fenomenologis. Super
menerima pandangan bahwa konsep diri adalah pusat untuk memahami perilaku
seseorang. Ini adalah produk dari interaksi karakteristik seseorang mewarisi
makeup saraf dan endokrin, kesempatan untuk memainkan berbagai peran, dan hasil
yang dihasilkan dari keberhasilan bermain peran. Pembentukan konsep diri
dimulai pada masa bayi ketika rasa identitas dikembangkan. Ketika mereka
tumbuh, individu mengembangkan citra pribadi kemampuan mereka sendiri, ciri
kepribadian, nilai-nilai, dan peran. Mereka kemudian membandingkan gambar ini
subjektif dari diri dengan apa yang mereka tahu tentang pekerjaan di dunia, dan
mereka kemudian mencoba untuk menerjemahkan konsep-diri mereka ke dalam
perspektif kerja. Hasilnya adalah konsep kerja pribadi, yang didefinisikan oleh
Super sebagai konstelasi diri yang relevan bagi individu. konsep diri kerja
pada akhirnya dapat berubah menjadi preferensi kejuruan. Super percaya bahwa
proses pengembangan karir dapat dibimbing, antara lain, dengan membantu subjek
untuk mengembangkan dan menerima konsep pekerjaan mereka. Dengan demikian
proses memilih karir dan pengembangan pada dasarnya yang mengembangkan dan
menerapkan konsep adalah pribadi masing-masing. Tingkat kepuasan masyarakat
dalam mencapai peran kerja, menurut Super, sebanding dengan sejauh mana mereka
telah berhasil dalam usaha mereka untuk menerapkan konsep diri. Usaha ini, bagaimanapun,
membutuhkan penyesuaian pribadi terus menerus, mengembangkan konsep diri dan
mengubah seluruh kehidupan manusia seperti halnya juga hidup dan bekerja di
lingkungan mereka. Hal ini membuat pilihan karir dan penyesuaian proses dapat
berkesinambungan.
F.
KONTEKSTUAL
PERSPEKTIF: PERAN SOSIAL DAN INTERAKSI MEREKA DALAM RENTANG HIDUP
Segmen ketiga teori
super yang membawa pada konteks pandangan yaitu, pandangan pengembangan karir
dalam semua peran konteks kehidupan yang ditetapkan oleh individu. Peran kerja,
meskipun penting untuk beberapa orang dalam budaya kita, hanya salah satu di
antara peran kehidupan bahwa seorang individu menempati posisi dalam hidupnya.
Tak satu pun dari peran dapat dipahami dengan benar tanpa memperhitungkan
konstelasi seluruh peran. Sudah dalam tulisan-tulisan awal teoritis, Super
menyebutkan bekerja sebagai cara hidup dan mencatat bahwa penyesuaian kejuruan
yang memuaskan hanya mungkin terjadi ketika kedua sifat pekerjaan dan cara
hidup melengkapi bakat individu, kepentingan, dan nilai-nilai. Namun, hal ini
saling bergantung dari berbagai bidang kehidupan, yang lebih lengkap dibahas
dalam tulisan-tulisan selanjutnya, ketika dia mengembangkan rentang hidupnya,
pandangan untuk pengembangan karir dan menggambarkannya secara grafis di
kehidupan karirnya. Super menyusun ruang hidup sebagai kumpulan fungsi sosial
yang diatur dalam pola peran inti dan sekelilingnya. Orang-orang memainkan
berbagai peran selama hidup mereka. Beberapa dari mereka mulai di awal
perjalanan hidup (misalnya anak), kemudian yang lain (misalnya siswa), atau
masih lambat (misalnya, pensiunan). Pada beberapa tahap kehidupan, sejumlah
peran simultan (misalnya pekerja, pasangan, ibu rumah tangga, orang tua, dan
warga negara) mungkin merupakan struktur kehidupan individu. Namun, biasanya
dua atau tiga peran yang menonjol atau relatif lebih penting daripada yang
lain. Peran sangat penting dalam kehidupan seseorang dan merupakan inti dasar
bagi identitas seseorang dan penting bagi kepuasan hidup. Fakta bahwa orang memainkan
peran beberapa simultan berarti bahwa peran berinteraksi dan mempengaruhi satu
sama lain. Interaksi antara peran dapat mendukung, tambahan, kompensasi, atau
netral.
Hal ini juga dapat
bertentangan jika beberapa dari peran menyerap terlalu banyak dari waktu yang
tersedia dan energi. Sebagai soal fakta, bagi kebanyakan orang interpenetrasi
dari berbagai bidang kehidupan tidak bisa dihindari dalam beberapa tahap
kehidupan. Dengan menggabungkan ruang hidup dengan masa hidup-atau perspektif
perkembangan, model Rainbow menunjukkan bagaimana perubahan konstelasi peran
dengan tahap kehidupan. Sebagaian Super mencatat, kehidupan akan berkurang dari
waktu ke waktu. Akun sederhana memang diperlukan dengan jelas untuk menekankan
titik yang terlalu-sering terlupakan dalam karir masyarakat dan tidak dapat
dipahami di luar konteks sosial mereka. Untuk memahami karir individual, maka
perlu untuk menjelajahi seluruh web-nya atau peran hidupnya. Setelah semua,
menurut pandangan yang lebih baru dari Super, itu adalah konstelasi interaksi
peran yang merupakan karir.
BAB
III PENUTUP
A.
KESIMPULAN
Mungkin ide yang paling penting dari
Super adalah prinsip bahwa pilihan pekerjaan harus dilihat sebagai proses
berlangsung. Yang cukup menarik, bangunan teorinya juga merupakan proses
berlangsung, ia terus meningkatkan dan memperbaiki teorinya sepanjang hidupnya.
Jadi teorinya juga berkembang melalui berbagai tahapan yang dapat ditelusuri
dalam modifikasi nama mereka: dari Teori Pengembangan Karir asli untuk
Developmental Self-Konsep Teori, dan kemudian ke Teori Life-Span saat ini
berlaku, life-Space. Super memasukkan ide-ide dari para pendahulu untuk
mengkompilasi sebuah badan integratif pengetahuan yang terdiri dari berbagai
perspektif pada pengembangan karir. Hasilnya adalah perhitungan teoritis yang
komprehensif tetapi juga fragmental. Super sendiri mengakui bahwa segmen yang
berbeda dari teori perlu dicampur bersama-sama lebih teliti. Dia berharap tugas
ini pada akhirnya akan dicapai oleh teori masa depan. Namun, terlepas dari
keengganannya untuk menyajikan pernyataan teoritis yang lebih pelit dan
koheren, teori nya adalah yang paling menarik. Bersama dengan para pengikutnya,
dia memiliki, dan terus memiliki, dampak yang besar pada penelitian sebagai
mata pelajaran utama pengembangan karir dan konselor
Daftar pustaka:
1.
—Branimir
Šverko See also Career maturity, Crystallization of the
vocational selfconcept, Erikson’s theory of development, Life-Career
Rainbow, Self-concept Further Readings and References Super, D. E. 1953.
“Career Patterns as a Basis forVocationalCounseling.” Journal of Counseling Psychology 1:12-20.
2.
———.
1953. “A Theory of Vocational Development.” American Psychologist 8:185-190.
3.
———.
1957. The Psychology of Careers. New York: Harper & Row.
4.
———.
1963. “Self-concepts in Vocational Development.” Pp. 1-16 in Career
Development: Self-concept Theory, edited by D. E. Super, R. Starishevski,
N. Matlin, and J. P. Jordaan. New York: College Entrance Examination Board.
5.
———.
1963. “Toward Making Self-concept Theory Operational.” Pp. 17-31 in Career
Development: Selfconcept Theory, edited by D. E. Super, R.
Starishevski, N. Matlin, and J. P. Jordaan. New York: College Entrance
Examination Board.
6.
———.
1964. “A Developmental Approach to Vocational Guidance: Recent Theory and
Results.” Vocational Guidance Quarterly 13:1-10.
7.
———.
1980. “A Life-span, Life-space Approach to Career Development.” Journal of
Vocational Behavior 16:282-298. Super, D. E., Crites, J. O., Hummel, R. C.,
Moser, H. P., Overstreet, P. L. and Warnath, C. F. 1957. Vocational Development:
A Framework for Research. New York: Bureau of Publications, Teachers
College, Columbia University. Super, D. E., Savickas, M. L. and Super, C. M.
1996. “The Life-span, Life-space Approach to Careers.” Pp. 121-178 in Career
Choice and Development. 3d ed., edited by D. Brown, L. Brooks, and
Associates. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Terimakasih ilmunya, bisakah saya memfotocopy buku asli Super ?
BalasHapus